Les enfants ayant des problèmes auditifs légers ont plus de difficultés à apprendre à lire que les enfants ayant une audition normale, révèle une étude, publiée ce jeudi, qui montre également que les performances sont conditionnées par le bruit dans les salles de classe.

L’enquête de Margarida Serrano, professeur à l’École de technologie de la santé de l’Institut polytechnique de Coimbra (ESTeSC-IPC), a suivi deux groupes de 24 enfants entre le pré-primaire et la 2e année, l’un composé d’élèves ayant une perte auditive légère (légère audition difficulté) et une autre par une audition normale, c’est-à-dire avec une audition normale.

Dans l’étude, « des paramètres tels que la mémoire phonologique, le vocabulaire, la discrimination auditive, la connaissance des lettres, la conscience phonologique, le décodage des mots et des non-mots et la compréhension de la lecture de phrases » ont été évalués », souligne l’ESTeSC-IPC, dans un communiqué envoyé au Lusa. agence .

« Les résultats indiquent que les enfants ayant une perte auditive légère réussissent moins bien, par rapport à leurs pairs entendants normaux, dans des tâches qui nécessitent la mémorisation et la répétition de séquences phonémiques sans support d’informations lexicales, révélant une plus grande lenteur dans l’apprentissage de la lecture », ajoute-t-il. la note.

On estime que 20 % des enfants d’âge préscolaire portugais ayant une perte auditive légère

Citée dans le communiqué, Margarida Serrano explique que les enfants ayant une perte auditive légère « utilisent des ressources cognitives qui impliquent un effort plus important pour atteindre les résultats obtenus, notamment en lecture de pseudo-mots, en 2e année de scolarité. Cet effort peut nécessiter une plus grande attention et, par conséquent, , une plus grande fatigue ressentie par ces enfants ».

« On estime que 20% des enfants portugais d’âge préscolaire ont une perte auditive légère, des difficultés auditives causées par des changements dans l’oreille moyenne, comme des otites, par exemple », indique le communiqué.

Dans l’étude intitulée « Impact de l’hypoacousie légère sur l’apprentissage de la lecture (étude longitudinale) » – qui est présentée dans un livre vendredi, à 14h30, à l’ESTeSC-IPC – il est souligné que la déficience auditive légère « vacille le long de l’année, mais le problème peut devenir permanent s’il n’y a pas d’intervention médicale ».

C’est pourquoi Margarida Serrano défend que « l’évaluation audiologique des enfants en début d’apprentissage de la lecture devrait être obligatoire ».

« C’est aux enseignants d’être à l’affût des signes avant-coureurs »

Selon le chercheur, « il appartient aux enseignants d’être attentifs aux signaux d’alarme et de mettre en œuvre des changements dans la classe », à savoir placer un enfant suspecté de troubles auditifs « dans un endroit privilégié de la classe, où ils peuvent voir l’ensemble de l’enseignant communication, si nécessaire ».

L’enquête de Margarida Serrano conclut également que la performance des deux groupes d’enfants « est pire dans le bruit que dans le silence, que ce soit dans la répétition de mots ou dans la répétition de pseudo-mots ».

« Le bruit et la réverbération sont constants dans les salles de classe et les conditions acoustiques perturbent l’apprentissage, surtout dans les premiers stades, lorsque l’enfant n’a pas d’autonomie de lecture et est dépendant de l’ouïe », observe l’enseignant.

« Améliorer les conditions acoustiques de nos écoles, à travers des planchers en bois, des murs avec isolation phonique ou, au moins, des matériaux qui permettent de réduire la réverbération est quelque chose d’impératif dans nos écoles, dans un souci de qualité d’apprentissage pour tous les enfants », soutient-elle.